DIDÁCTICA. Competencias clave. Gramática y vocabulario.

¡Hola de nuevo compis 🙋!

Bienvenidos una vez más a mi blog, hoy trataré el último tema que dimos en la asignatura de Didáctica de la enseñanza de las lenguas extranjeras. Este tema fue impartido por Úrsula Kirsten en la última sesión de clase. En este tema vimos, por un lado, las competencias clave y, por otro lado, la gramática y el vocabulario. 

Empecemos hablando de las competencias clave. En esta entrada no voy a explicar de qué trata cada competencia ya que esto ya lo hemos visto con anterioridad. Me parece importante recordar que se evalúa por competencias. Un profesor competente es aquel que trabaja y que tiene los tres saberes: saber teórico (saber), saber práctico (saber hacer) y saber emocional (saber ser). Cabe destacar que en la LOE las competencias clave se denominaban competencias básicas y eran 8 en lugar de 7. Las competencias que se deben tratar en cada curso las encontramos en el currículum de Galicia. Para ver estas competencias de una manera más sencilla podemos acceder a la web de la Xunta , en la guía de la LOMCE donde podemos seleccionar curso. Acerca de la evaluación por competencias, los profesores deben evaluar obligatoriamente las competencias que se exigen en el curriculum, pudiendo valorar otras si lo desean, y, además, un profesor no puede aprobar a un alumno/a su materia y suspenderle una competencia. Si la materia está aprobada, todas las competencias deben estar aprobadas. Cada profesor debe dar una nota por cada competencia, estas notas vendrán junto con el boletín de notas. 

Actividad 1. En clase, por grupos, debimos pensar en cómo podemos contribuir desde la clase de LE para trabajar las distintas competencias. Por tanto, voy a comentaros algunas de las actividades que podemos realizar en las clases de lengua extranjera para trabajar las 7 competencias clave.

- Competencia Lingüística

Esta competencia la trabajamos haciendo cualquier tipo de actividad en nuestra clase, cualquiera relacionada con la comunicación. Cuando pedimos al alumnado debatir, quejarse, expresarse, buscar información, interactuar con otros, etc.

- Competencia Digital

Siempre que los alumnos buscan algo en internet o usan internet para enviar emails o mensajes, cuándo usamos elementos audiovisuales en el aula, usar libros electrónicos, plataformas, pizarra electrónica, etc.

- Competencia Matemática y competencias básicas en Ciencia y Tecnología

Cuando vemos las horas, mapas, el tiempo, los problemas medioambientales, el cuerpo humano, la salud, las medidas, las distancias, los patrones cuando describimos ropa, etc.

- Competencia de Aprender a Aprender

Pedir al alumnado que resuma un texto, que usen diccionarios, el trabajo cooperativo, la interacción, la autoevaluación, las técnicas de estudio, la organización de la libreta, etc.

- Competencia Social y Cívica

Tratar temas transversales en el aula, respetar los turnos de palabra, respetar a los compañeros, respeto por la lengua extranjera y su cultura, aceptar la diversidad, comprender las dimensiones socioeconómicas, etc.

- Competencia de Sentido de Inciativa e Espíritu Emprendedor

Que sean los encargados de hacer algo, que tengan que ser creativos, que deban planificar algo, que asuman riegos intentando adivinar algo, el teatro, la resolución de conflictos, etc.

- Conciencia y expresiones culturales

Trabajar con rutinas y horarios de los países extranjeros, mapas y localizaciones, todo lo que tenga que ver con tradiciones y costumbres de otras culturas, sensibilización con el arte en general, fomentar la lectura, etc. 

Paso ahora a hablar de la gramática en las clases de lengua extranjera. En clase llegamos a la conclusión de que la gramática es importante ya que el mensaje siempre será más efectivo. Depende del error cometido y del nivel que tenga el alumno/a para considerar si es un error importante o no tanto. Si tenemos un alumno con nivel B2 que dice "He want a car" pues es un error que no debería tener en su nivel y por tanto se debe corregir. En cuanto a cómo dar la gramática nos encontramos dos métodos opuestos: por un lado, el método deductivo (el método tradicional en el que la gramática es muy importante y supone memorización) y, por otro lado, el método inductivo (la gramática no es muy importante y aprendemos de manera intuitiva). En medio de estos dos métodos está el enfoque comunicativo, el que propone que se explique la gramática necesaria para un contexto comunicativo. La explicación de la gramática debe ser clara, si es necesario usar la L1 para que los alumnos/as lo entiendan se recomienda hacerlo. La corrección de errores en la parte oral no se recomienda ya que puede cortar la fluidez del alumnado. Antes de preparar un tema, debemos seguir unos pasos para introducir la gramática: es necesario hacer un warm-up para ver que saben los alumnos/as acerca del tema a tratar, luego se les expone a un texto oral y escrito que contenga el punto gramatical a tratar, tras esto empezarán el proceso cognitivo y el profesor comprobará que lo hagan bien y resolver las dudas. Siempre se deben hacer actividades motivadoras que animen al alumnado al estudio de la gramática. 

En cuanto al vocabulario debemos tener en cuenta que no podemos pedir al alumnado que se aprendan mucho vocabulario en un breve periodo de tiempo. Se debe hacer uso de la repetición para que memoricen el máximo vocabulario posible. En cuento a los pasos, tenemos los mismos que con la gramática, se debe hacer un warm-up, se entregará un texto oral o escrito y comprobaremos mediante actividades entendieron bien todo el vocabulario. Es importante enseñar a los niños que no deben entender todas las palabras, si no que pueden deducir por el contexto el significado de aquello que no conozcan. Además, debemos fomentar el interés por la adquisición de nuevo vocabulario y animar a la lectura. Me gustaría recomendaros una aplicación que uso desde hace un par de años para aprender vocabulario (también se puede aprender gramática, pronunciación, etc) de forma más divertida y eficaz, se trata de Quizlet. ¡Os animo a probarla si no la conocíais!

Actividad 2. Actividades para introducir vocabulario en una UD (realizada junto a Marta Puime)

Título del tema: Travel with me! 

Curso: 3º de ESO 

Temporalización: 1 sesión de 50 minutos 

Materiales: fichas, folios, bolígrafos, ordenadores, diccionarios, pizarra 

Objetivo: que el alumnado aprenda léxico sobre viajes, transportes y alojamientos, practique el presente simple y el pasado simple y que desarrolle la destreza oral y el trabajo cooperativo (interactuar con sus compañeros, trabajo en equipo, etc.). 

Vocabulario a aprender: airport, flight, ticket, accommodation, baggage, suitcase, passport, postcard, stay, sightsee, customs, platform, package holiday, fare, caravan, full-board y single/double room. 

1º actividad (dirigida): La primera actividad consistirá en tres ejercicios. Se repartirá un texto en el que cuatro personas hablan de un viaje que realizaron. Tras leer el texto deberán, en primer lugar, deben unir los nombres de las personas con aquello que más les gustó de su viaje (Ej.: Liam - food). En segundo lugar, tendrán cuatro dibujos que muestren los cuatro lugares que se mencionan en cada texto y deberán etiquetar el nombre del lugar que aparece en cada dibujo (Ej.: dibujo de una playa - Greece). Por último, tendrán que completar huecos en unas frases relacionadas con el tema, las palabras que tendrán que usar vendrán subrayadas en los textos (Ej.: suitcase, airport, postcard, passport y sightsee). El alumnado deberá contrastar sus respuestas con las de sus compañeros y, después, la profesora preguntará en alto las soluciones de estos ejercicios. 

Competencias trabajadas: CCL (todo), CAA (todo, pero sobretodo al contrastar) y CSC (al contrastar). 

Alumnado con necesidades específicas: los enunciados estarán en la lengua materna y las palabras de vocabulario de este tema vendrán traducidas en la parte inferior de la ficha. 

Actividad complementaria para fast finishers: Que imaginen que están de vacaciones en otro país y que escriban una postal a un familiar o amigo contándole donde está y cuáles son sus planes en ese país. 

2º actividad (semi-dirigida): Vocabulary swap 

En la segunda actividad jugaremos a Vocabulary swap con el objetivo de que el alumnado aprenda el vocabulario nuevo y también interactúe con sus compañeros. Cada alumno coge un papel que contiene una palabra de vocabulario (Ej.: luggage). Deberán buscar el significado de la palabra en los ordenadores, escribirlo en el papel y buscar un compañero para decirle lo que significa su palabra y viceversa. Se cambiarán los papeles y buscarán a otros compañeros para explicar la palabra que han aprendido. De esta forma acabarán conociendo todo el vocabulario. La profesora preguntará algunas de las palabras para constatar que los alumnos/as aprendieron el vocabulario. 

Competencias: CCL (todo), CAA (todo), CSC (al interactuar con sus compañer@s) y CD (al buscar en el ordenador). 

Alumnado con necesidades específicas: participarán igualmente en la actividad ya que las definiciones están escritas en los papeles. 

3º actividad (abierta): Conversation competition 

El alumnado jugará a juego llamado Conversation competition. La clase se dividirá en dos grupos. En el encerado habrá escritas 15 palabras de vocabulario nuevo. Saldrá al frente una persona de cada equipo, y esas 2 personas deberán crear una conversación entre ell@s en la que introduzcan, de forma lógica y coherente, al menos cinco palabras del vocabulario nuevo. La persona de la pareja que antes lo consiga habrá ganado y obtendrá 1 punto para su equipo (los miembros de su equipo tendrán que estar atentos y avisarle cuando ya haya dicho 5, para que se anote el punto) y empezará una nueva ronda.. Gana el equipo que más puntos sume. 

Competencias: CCL (todo), CAA (todo), CMCCT (al contar los puntos de cada equipo) , CSC (a lo largo de toda la actividad) y CSIEE (al crear la conversación). 

Alumnado con necesidades específicas: anotarán las palabras en el encerado y, después, anotaran los puntos que va ganando cada equipo.

Y hasta aquí la entrada de hoy. No dudéis en comentar aquello que más os ha llamado la atención.

¡Un beso!